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Hace un tiempo preparé una bibliografía con base en la lectura de un conjunto de documentos que estudié con vistas a la preparación de la revisión del currículo de la Escuela Interamericana de Bibliotecología. La educación en bibliotecología y documentación un tema muy tratado desde los noventa y en el ámbito iberoamericano las publicaciones han hecho eco de los problemas y la crisis en nuestra formación profesional, que en Estados Unidos, por ejemplo, terminó con el cierre de una veintena de escuelas de bibliotecología.
Uno de los discursos que más fuerza toma es de adecuar la formación profesional con base en las competencias profesionales requeridas por el mercado laboral. No dudo que este sea un elemento a considerar en la conformación de los planes de estudio y sus correspondientes perfiles. Pero de ahí a creer que es el insumo principal y eje de la formación hay mucho trecho.
Me niego a aceptar que sea el mercado quién decida lo que la universidad debe hacer, en particular la universidad pública tiene una responsabilidad social que supera las necesidades específicas de las corporaciones. Si solo formamos los profesionales que las empresas necesitan abasteceremos a las empresas pero dudo que ello implique necesariamente un aporte al desarrollo social y cultural de las comunidades en general. Y eso para nuestra profesión es crítico.
A esto se suma la necesidad de la homologación de los programas, asunto crítico en tiempos de integraciones y tratados de libre comercio en los que la educación ha sido incluida como un servicio más. Es obvio que una profesión tiene un aspecto común que debe ser visible en todos los programas, pero también lo es que la formación de profesionales no puede ser tratada como cadena de producción en serie. La educación es de otro talante, las universidades tienen escuelas de pensamiento, enfásis distintos, relaciones con las necesidades de sus entornos. Y todo esto queda seriamente amenazado con los proyectos de homologación que proponen sobretodo homogenización.
Esa es mi posición, pero para los interesados en el tema pueden ver el texto completo de la bibliografía preparada para mis colegas de la EIB.
Por una parte la universidad debe formar a profesionales para el "mercado de trabajo" pero por otro deben ser los propios avances de cada disciplina los que marquen la importancia y la dedicacion que deba prestarse en la formacion de los alumnos. La educacion integral, la formacion en fundamentos, el amor por la investigacion.
La universidad deberia formar hoy para el mercado de trabajo de dentro 20 años.
Enviado por excatedra. Julio 29, 2004 09:17 AM
cualquier pensamiento humano ya sea esta sobre competencias , siempre presenta una posición encontrada, es decir de una tésis, siempre exista una antítesis, que muestra lo contrario, El problema principal es definir los terminos: competencia, competente o incompetente . que empresa competente puede calificar de incompetente a una persona, que no domina tal o cual trabajo. recrdemos que no todas personas pueden hacerlo todo, pero sí pueden hacer algo.
Si una persona es juzgada como incompetente , no sirve, pero no sirve para qué? Es completamente una persona, o lo puede ser en parte. Mi otra preguntas cuales son los instrumentos usados para medir la incompetencia ,?cuales fueron los parametro usados.
Un trabajador es incompetente cuando baja el rendimiento, establecido por la empresa? o qué?
Los jovenes son más competentes que las personas de edad media o madura?
hay niveles para medir la incompetencia?
este concepto es un punto de vista utilirario, si sirves sos competente ?
a que edad soy competente? se pierde con los años o bien es un requiito unico para mantener la empleabilidad.
? que se debe hacer con las personas !"incompetentes"
Enviado por leon. Agosto 19, 2004 09:17 PM
El asunto es menos amplio de lo que presentas León, no se trata del concepto general de "competente" que se ha tenido hasta ahora. Se trata de unos indicadores de capacidades profesionales que en el medio se llaman "competencias profesionales" y que han sido establecidas por el mercado laborar y que ahora las universidades quieren converter en los objetivos de la formación profesional. Y ahí es donde el asunto no me cuadra: la misión de una universidad no puede ser la de formar profesionales que sólo hacen y piensan lo que sus empleadores quieren.
Un vistazo a la bibliografía que reuní puede mostrar una lista bastante completa de cuáles son esas competencias y responder a muchas de las preguntas que planteas, sobre su medición y rangos.
Enviado por Andrea. Agosto 20, 2004 05:15 PM
Trabajo con el tema desde hace un año, hasta ahora me queda un poco claro que el término nace en un campo ajeno al pedagógico (vease la bibliografía de la OIT), el empresarial avido de mano de obra competente, calificada, hoy la empresa instalada desde el mercado a im-puesto las competencias básica de esta mano de obra. se es competente o aun no competente.
si no es desde la universidad que se plantean estas preguntas, ¿desde donde sino?
Satanizar el mercado, seria tanto como evitar que los engresados de las universidades obtengan trabajo, es formando aparatos críticos en los sujetos desde donde se apreciaría mejor las opciones.
agradezco al autor del texto de LA INCOMPETENCIAS DE LAS COMPETENCIAS
Enviado por EDGAR CABALLERO. Agosto 25, 2004 09:06 PM